| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Ljung-Djärf, Agneta
(author)
-
Datalekens didaktiske muligheter
- 2014
-
In: Barnehagedidaktikk. - Bergen : Fagbokforlaget. ; , s. 198-208
-
Book chapter (other academic/artistic)
|
|
| 5. |
- Ljung Djärf, Agneta
(author)
-
Datalekens didaktiske muligheter
- 2024
-
In: Barnehagedidaktikk, 2. utgave. - Bergen : Fagbokforlaget. ; :2, s. 216-228
-
Book chapter (pop. science, debate, etc.)
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Smedberg Bondesson, Anna
(author)
-
At beskrive et sted
- 2024
-
Conference paper (pop. science, debate, etc.)abstract
- Å beskrive et sted har lange tradisjoner i litteraturen, fra 1700-tallets topografier, nasjonalromantikkens hyllingsdikt av nasjonen og det rurale, til dagens rapmusikk. Mange tekster tar nettopp utgangpunkt i menneskets forhold til stedet. Men globaliseringa har medført at stedene har blitt mer like, og at deres betydning har blitt utjevnet (Mønster, 2009). Likevel kan man se en motsatt tendens, nemlig at litterære retninger innenfor økokritikk og bærekraftstematikk kan revitalisere stedet som viktig å ta vare på, og at egenart og det spesifikke ved stedet er viktig for identitet og selvforståelse (Vold, 2019; Furuseth & Hennig, 2023). Nettopp stedet kan være et utgangspunkt for litteraturundervisning både om identitet og om bærekraft i lærerutdanningene. Prosjektet Nordiske Temadage (2022-2024) ønsker gjennom å arrangere fire temadager å utvikle en didaktikk som integrerer bærekraftstematikk, lyrikk og nordisk didaktikk. Prosjektet er et samarbeid mellom fire lærerutdanningsinstitusjoner: Københavns Professionshøjskole, Høgskolan i Kristianstad, NTNU og Høgskulen i Volda. Under temadagen arbeider studentene med å samskrive et dikt om et selvvalgt sted. I presentasjonen vår drøfter vi følgende forskningsspørsmål: Hvilket potensial har estetiske læringsprosesser med grunnlag i stedsbasert litteraturteori for å integrere bærekraft i litteraturundervisningen? Gjennom en kvalitativ innholdsanalyse av tekster
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Wicklund, Beret, et al.
(author)
-
Lærerstudenten som leser : en undersøkelse av litterære erfaringer hos en gruppe norske og svenske lærerstudenter
- 2016
-
In: Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 2387-5739. ; 2:1, s. 119-132
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This article presents a study of literary experiences in a group of Norwegian and Swedish students in Teacher Education in the beginning of their studies. The authors have taught Norwegian and Swedish for many years in Teacher Education. We discuss the concept of «literary competence», attitudes to literature and reading, and what challenges teacher’s education face. The study is a result of cooperation betweenTeacher Education in the Nordic countries (Denmark, Sweden, Norway and Finland), financed by Norplus, in the project «Nabospra°k i lærerutdannelsen» (Neighbor languages in Teacher Education). The aim of the project has been to promote Nordic student’s mutual understanding of Nordic languages and culture, reading of literature and teaching abilities. This project has made it possible to see the situation not only in a Norwegian, but also in a Nordic perspective. The study shows that the students, who specialize in teaching Norwegian or Swedish on the lower levels in school, read less books than those whoqualify for higher levels. The students are positive to reading books in general, and many of them read a lot for pleasure and relaxation, but mostly crime and international bestsellers. They have less experience from other genres in literature and classic texts, and a more reflecting attitude to reading.
|
|
