| 1. |
|
|
| 2. |
- Backman, Rainer, et al.
(författare)
-
Metalliskt aluminium i förbränningen : Metallic aluminum in combustion
- 2007
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Projektet har visat att det är mycket svårt att få tunn aluminiumfolie, som normalt finns i bl.a. hushållsavfall, att oxidera oberoende av tid, temperatur och förbränningsatmosfärens sammansättning. Vidare har svävhastighetsmätningar visat att tunn plastbelagd aluminiumfolie lätt kan ryckas med rökgaserna vid normala rökgashastigheter (1-5 m/s).
|
|
| 3. |
- De Geyter, Sigrid, et al.
(författare)
-
Skillnader i bäddagglomereringstendens mellan alternativa bäddmaterial och olika mineraler i natursand
- 2005
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Projektets resultat visar på skillnaderna i bäddagglomereringstendens mellan olika mineraler i natursand och ett antal alternativa bäddmaterial, t.ex. olivinsand, gjuterisand och hyttsand. Vid förbränning av ett bränsle med hög andel kalium, olivkross, visar försöken att K-fältspater har en högre benägenhet till bäddagglomerering. Detta kan även förklara skillnaden mellan ren kvartssand och Rådasand vilket innehåller en förhållandevis hög andel fältspater.
|
|
| 4. |
- Eriksson, Gunnar, et al.
(författare)
-
Förbränningskarakterisering av rapsmjöl och förslag till optimalt nyttjande i olika förbränningsanläggningar
- 2007
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- When rape oil is chemically extracted, rape seed meal, a solid residue remains. Currently, it is used as animal feed. Several plants for the production of rape methyl ester (RME, biodiesel) are in operation or under construction. Combustion properties have been studied for rape seed meal produced as a by product to rape-methyl esther (RME, biodiesel). Composition of the material has been measured, using proximate and ultimate analysis. The lower heating value was 18.2 ± 0,3 MJ/kg d.w. and the ash content was 7-8 percent d.w. The material is rich in nitrogen and sulphur. Concentrations of K, P, Ca and Mg are high in the fuel. Rape seed meal was mixed with bark and pelletised. Bark pellets were also used as a reference fuel. Pellets with 10 and 30 percent rape seed meal were produced. Material with 80 percent rape seed meal and 20 percent planer shavings was also pelletised. Wood had to be added to provide enough friction in the pelletising process, with adapted equipment rape seed meal could probably be easily pelletised). The material was studied using Thermo-Gravimetric Analysis (TGA), and compared with data from tests with wood powder. The pyrolysis of the rape seed meal has a characteristic temperature of 320oC. Devolatilisation starts at 150 oC (at a lower temperature than for wood powder), and proceeds within a rather wide temperature range. The probable cause is the difference in organic content, in particular protein content. The result does not suggest that the material will be difficult to ignite. Experiments in a bench-scale fluidised bed (5 kW) showed that pellets containing only bark, and the mixture rape seed meal/wood had a bed agglomeration temperature well over the normal operational bed temperature. For the fuel mixtures rape seed meal and bark, the agglomeration temperature was slightly over the operational temperature. Particle emissions from fluidised bed combustion and grate combustion were, the latter simulated using a commercial pellet burner, were roughly doubled with fuels containing rape seed meal compared to bark. In the powder burner tests, particle emissions increased with a factor 17 with rape seed meal compared to wood powder. The emitted particles were mainly found in the fine (< 1 µm) mode during grate and powder combustion. During fluidized bed combustion the total particulate matter consisted both of a coarse (>1 µm) and a fine mode fraction. The particles from grate combustion of bark contain mostly K, S, Na and Cl apart from oxygen and carbon. When rape seed meal is present, Cl and Na concentrations decrease considerably and the main contents of the particles are K and S (and O and C). The results from the X-ray Diffraction Spectroscopy (XRD) analyses showed the presence of crystalline K2SO4 och KCl. The fine particles (<1 µm) from powder combustion contain mainly K, P and S. The only identified crystalline phase was K2SO4, suggesting that most phosphorus was in the amorphous phase, i.d. most probably molten. The deposit formation on a cooled probe was studied during the fluidized bed and powder combustion experiments. The fine particles deposited during fluidised bed combustion contained K, Cl and S. When bark was combusted in the fluidised bed, the coarse fraction contained Ca and Si, when rape seed meal in different mixes was combusted this changed to P, K, Ca and Mg. The deposits formed during combustion of rape seed meal in the powder burner were mainly made up of phosphates (Ca-, Mg/K-, Ca/Mg-phosphates) and MgO. Sintered material (slag) from grate combustion of bark contained mainly Si, Ca, K and Al, probably as silicates. Adding rape seed meal tended to increase P, Ca and Mg while Si and Ca content tended to decrease. Through XRD a number o crystalline phases in the sintered material and the rest of the bottom ashes could be identified. NO emissions from the combustions tests increased two to four times with rape seed meal compared to typical wood fuels. For the fluidised bed test, SO2 concentrations were rather high for the rape seed meal pellets (with 20 percent wood), still only about 20 percent of the sulphur in the fuel formed SO2. For the grate combustion and powder burner combustion, 60 percent and 70 percent of the sulphur respectively formed SO2. HCl emissions were low for all tests. The rather high emissions of NOx and SOx mean that the material should be used in large-scale facilities with external SOx and NOx cleaning. In smaller facilities, the material may be used in small amounts mixed with other fuels. The risk of slagging is not very high, and should not rule out grate combustion of pellets with rape seed meal mixed with other fuels. The risk of corrosion of superheater surfaces during combustion is probably low since the smaller-size particles formed at fluidised bed combustion and grate combustion contain K2SO4. However, a large fraction of the particles formed in powder burner combustion probably contains low temperature melting K2PO4, making the risk for deposit formation significant. Rape seed meal for powder burner applications should be used with care. The content of phosphorus in the material may be an advantage when mixes of rape seed meal and other fuels are considered. The high affinity between potassium and phosphorus means that more sulphur in the fuel will be available for sulphatising of any KC. (formed from combustion of many forest and agricultural fuels). Use of rape seed meal as a sulphur containing additive could thus be an option. For grate combustion and fluidised bed combustion, addition of rape seed meal may reduce the risk of slagging and bed agglomeration, respectively. Full scale tests in fluidised beds or grate combustors with problematic biofuels (containing Cl and K) would be useful to test whether ash-reduced operational problems could be reduced through the addition of rape seed meal.
|
|
| 5. |
- Grimm, Alejandro, et al.
(författare)
-
Effekter av fosfortillsats vid förbränning av biomassa
- 2010
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Resultaten från försöken visar att fosforrika additiv kan vara intressanta för att reducera beläggningsbildning och högtemperaturkorrosion utan att i någon större omfattning öka slaggnings- och bäddagglomereringstendensen hos typiska biobränslen. För att erhålla en märkbar positiv effekt av kaliumbindning till fosfater krävs att mängden kalcium och magnesium i den slutgiltiga bränslemixen inte är alltför hög relativt mängden fosfor, då framför allt Ca men till viss del även Mg reagerar med P innan K binds in effektivt. Generellt behövs troligen inblandningsgrader motsvarande en molkvot P/(K+Na+2/3Mg+2/3Ca) i bränslemixen som närmar sig 1. För att erhålla en molkvot på 1 i ett typiskt halm-, salix- eller grotbränsle innebär det i praktiken en fosfortillsats motsvarande 12, 4.7 respektive 3.7 gram rent P per kg torrt bränsle.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Hedman, Henry, et al.
(författare)
-
Ökad elproduktion från halm genom sameldning
- 2011
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I projektet har följande pulverförbränningsförsök genomförts med (i) halm 100 %, (ii) halm/bark 50/50 %, (iii) halm/bark 75/25 % (iv) halm/trä 75/25 % (v) halm/trä 50/50 % (viktsbasis). Resultaten från detta projekt visar tydligt hur slagg- och beläggningstendensen minskar vid inblandning av trädbränslen i halm. Generellt kan sägas att en koncentrationsökning av Ca och en koncentrationsminskning av K och Si kan ses i bottenaska, beläggningar på simulerade panntuber och flygaska. Förutom en ren utspädningseffekt så visar resultaten även att halmaskans Si-K-baserade asksmälta övergår till att innehålla mer Si-Ca-baserade faser. Detta märks tydligast i bottenaskan vid inblandning av bark. Danska erfarenheter visar att de askrelaterade driftsproblemen som uppstår vid halmanvändning kan reduceras vid installation av extra vattensotblåsare i eldstadsväggarna samt vid eventuella screen-tuber. Ytterligare anläggningsmodifieringar som bör övervägas är modifiering av bottenaskutmatning samt att elektrofilter som kan behöva utrustades med kulsotning och slagor/vibratorer.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Hjertstedt, Mattias, 1974-
(författare)
-
Tillgången till handlingar för brottsutredare : En rättsvetenskaplig studie av beslag med husrannsakan, myndigheters utlämnandeskyldighet samt editions- och exhibitionsplikt
- 2011
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Rules that give police and prosecutors access to information are of great importance for the combating of crime, but they might also violate human rights. This thesis focuses on documents, which often contain information that criminal investigators need.The overall aim of this thesis is to analyze in what ways Swedish legislation enables criminal investigators to gain access to documents and to discuss what means they should have for receiving such objects. This analysis is carried out through closer study of the legal regulation of seizure combined with the search for objects, public access to official documents, and the obligation of authorities to provide other authorities with information, as well as the obligation to produce written evidence or objects of inspection.The aim of the thesis is to survey and call into question the law as it stands as well as discuss possible solutions to some of the problems. The basis of the critical analysis provided is that good legislation should be well-balanced, clear and coherent. The material used comes primarily from Swedish legal sources, and is also based on case law handled by the European Court.One conclusion reached is that seizure in combination with search seems to be the most important regulation concerning the need of criminal investigators requiring to access private documents, while the obligation of authorities to provide other authorities with information seems to be the main basis on which to receive documents held by authorities. Another conclusion is that the rules under scrutiny here seem in some respects to be unbalanced, unclear and incoherent.
|
|
| 10. |
- Isberg, Sofia, 1966-, et al.
(författare)
-
Från grupparbete till lärande i team
- 2017
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Från grupparbete till lärande i team Mål: Utgångspunkten i samtalet är frågan om hur vi kan gå från grupparbete till lärande i team i undervisningen. Ett mål med samtalet är att utbyta erfarenheter bland annat om pedagogiken bakom valet av grupparbete, sammansättning av grupper och hur vi som lärare kan stödja studenternas förmåga att lära genom samarbete med andra. Ett annat mål är att skapa ett nätverk inom universitetet där diskussionerna kan fortsätta.Syftet med samtalet är att bidra till kontinuerlig utveckling av lärares vardagspraktik och studenternas arbetsmiljö Genomförande (60 minuter) Ämnet introduceras genom en presentation av resultat från ett pedagogiskt PUNKTUM-projekt, med särskilt fokus på lärares och studenters upplevda utmaningar med grupparbete. För- och nackdelar med grupparbeten diskuteras sedan i mindre grupper.Bakgrund: Grupparbeten i olika omfattning är en vanlig arbetsform i många (nästan alla) kursmoment. Arbetsformen med grupparbeten motiveras bland annat med argument som att grupparbete/teamwork är en förberedelse för yrkeslivet där det i praktiskt taget alla organisationer förekommer uppgifter som ska lösas i grupp varför förmågan att samarbeta och arbeta i grupp är viktig att öva under studietiden. Andra argument som framförs bygger på en socialkonstruktionistisk syn på lärande som något som sker när människor möts och delar erfarenheter och att grupparbeten därför fyller en lärandefunktion. Samtidigt finns det lärare som snarare ser grupparbeten som ett sätt att resursmässigt hantera stora studentgrupper eftersom det minskar antalet handledningstillfällen och arbeten som ska bedömas.Studenter som tillsammans bildar en grupp för att genomföra en arbetsuppgift är inte detsamma som lärandet som kan uppstå i team (Oakley et al, 2004). Författarna menar vidare att studenter, i alla grupper, kan välja att arbeta tillsammans eller att dela upp arbetet och enbart sätta samman delarna, utan diskussion eller erfarenhetsutbyte. I motsats till det finns det team som samarbetar, inte alltid fysiskt, men medlemmarna är medvetna om vad andra göra och hur delar bidrar till en helhet (se t ex Qin et al, 2016).Utmaningar i lärarpraktikenI samtal med våra lärarkollegor har vi utifrån bland annat ovanstående noterat ett antal utmaningar i vår dagliga lärarpraktik. Utmaningar som vi behöver bli bättre på att hantera. 69 • Lärare tar för givet att studenter har förmåga att arbeta i grupp, trots att arbetsformen kan sägas bestå av en mängd olika kompetenser, såsom time management, konfliktlösning och kommunikationsförmåga (skriftligt och muntligt). Dessa kompetenser behöver var för sig introduceras och övas, samtidigt som de är integrerade under ett grupparbete• Studenterna kan gå igenom en utbildning och ta på sig samma typ av uppgift i alla grupparbeten vilket begränsar såväl lärandet som utvecklingen av generiska förmågor relaterade till arbete i grupp.• Argumentet att grupparbete förbereder för arbetslivet kan vara missvisande då grupparbete i arbetslivet inte är detsamma som grupparbete i högre utbildning. I det förstnämnda är gruppen sammansatt utifrån skilda kompetenser, ofta med specificerade roller. I det sistnämnda är alla mer eller mindre på samma nivå och roller är vanligen inte fördefinierade. • I majoriteten av våra kurser vid Handelshögskolan är fokus på uppgiften som ska lösas, det vill säga produkten/resultatet av grupparbetet. Det är i huvudsak utifrån produkten som handledning genomförs och bedömningsmallar och återkoppling ges.• Det finns inte alltid en tydlig pedagogisk tanke med formering av grupper. Det görs ofta utifrån ett lärarcentrerat perspektiv och mer sällan studentcentrerat.• Dysfunktionella grupper leder inte till lärande utan blir kontraproduktiva och det finns en risk att studenter mår dåligt, bränner ut sig, eller till och med avbryter sina studier. Grupparbeten kan upplevas på många olika sätt, men det är viktigt att vi som lärare känner till och förstår hur det påverkar studenter att arbeta i grupp. Om vi designar kurser utifrån enskilda moment om 7,5 hp, så kan studenterna gå från moment till moment med olika former av grupparbeten utan progression.Det kom ett mejl till studierektor från en student: ”Jag gick aldrig med i någon grupp… anledningen är att jag behöver en paus från grupparbetena för att inte bli deprimerad (tidigare grupparbeten har bara gjort mig frustrerad med fullständig avsaknad av någon som helst inlärning)”. Frågan om hur grupper sätts samman är också intressant ur ett lärandeperspektiv. Vad är det läraren pedagogiskt vill uppnå med vald gruppsammansättning och hur stödjer det studenternas lärande? Det finns många idéer om hur gruppsammansättning kan gå till; läraren sätter samman grupper, studenterna väljer själva, slumpmässig sammansättning, bokstavsordning…Det kom mejl om detta också: ”… jag är så less på detta med grupparbeten där vi studenter skall para ihop oss själva! Har själv inga problem, då jag är lite äldre än de andra och oftast hamnar i bra grupper pga min erfarenhet och kunskap. Men många mår riktigt dåligt av att hålla på och oroa sig för om ngn vill ha dom i sin grupp. Frågan jag ställer mig är: Vad är syftet med grupparbeten? Kan tänka mig att det är att lära sig att arbeta med andra människor, stärka ens sociala kompetens och vara lite obekväm och osäker? I så fall borde ju tillvägagångssättet vara att man undviker grupper som konsekvent består av samma människor? Så blir det ju INTE om ni låter studenterna välja själva hela tiden! Tycker vidare att det är er/universitetets skyldighet och uppgift att minimera risken för att ngn eller några hamnar utanför eller inte får en grupp tilldelad”Till detta rundabordssamtal välkomnar vi särskilt dig som brottas med gruppindelning, funderar över den pedagogiska poängen med grupparbeten och hur du bäst kan stödja studenternas eget lärande
|
|
