| 1. |
- Annerbo, Kerstin, 1964-, et al.
(författare)
-
Bibliotekarier och forskningsutställningar : "Mission impossible"?
- 2021
-
Ingår i: När nyfikenhet, driv och kreativitet möts. - Stockholm : Kungliga biblioteket. - 9789170004315 - 9789170004322 - 9789170004339 ; , s. 53-61
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Att bibliotekens uppgifter kan skifta eller ändra fokus, så att?arbetsformer förändras och bibliotekariers roller därigenom?omformas, är varken nytt eller konstigt. Så har det alltid varit.?En av de nya rollerna för bibliotekarier som blivit vanligare?på senare år är utvecklings- och producentrollen. Ta del av ett?samtal om hur verksamheten med att skapa forskningsutställningar har utvecklats på Linköpings universitetsbibliotek.
|
|
| 2. |
- Asghari, Hamid, 1967-, et al.
(författare)
-
Att vara lärare för lärare : Ämnesdidaktiska syften i utbildning till yrkeslärare och ämneslärare
- 2019
-
Ingår i: Pedagogiska utvecklingsprojekt vid Karlstads universitet. - Karlstad : Karlstads universitet. - 9789178670727 - 9789178670826 ; , s. 11-36
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Under 2018 genomförs ett pilotprojekt med medel från lärarutbildningsnämnden (LUN) kring hur didaktiklärarna i den korta lärarutbildningen (KUB) ser på sitt uppdrag. Frågan är viktig att belysa då didaktik utgör en stor del av lärarutbildningen. Dessutom behöver didaktikerna, utifrån de nationella examensmålen för utbildningen, bedöma vilken kunskap som undervisningen skall förmedla, hur, när och varför den ska undervisas samt att vara medvetna om samspelet mellan undervisning, lärande och resultat (jfr Bengtsson & Kroksmark, 1994; Dahlgren, 1990). I det sammanhanget blir det viktigt att undersöka hur yrkesdidaktikerna ser på sitt uppdrag och vilka kvalitéer i lärares kompetens de månar om. Inom KUB är ämnesdidaktiken insprängd i den utbildningsvetenskapliga kärnans kurser (UK-kurserna). Studenterna är här indelade i olika (yrkes-)ämnes-didaktikgrupper beroende på ämnesinriktning. I samma kurs kan det finnas upp mot 25 olika didaktikgrupper. Sammanlagt fanns inom KUB läsåret 17/18 drygt 40 verksamma didaktiker med olika bakgrund (lektorer, adjunkter och gymnasielärare). Vid kursledarmöten, KUB-konferenser och kursvärderingar har det framkommit att det ser väldigt olika ut i samma kurs avseende vad den didaktiska delen innehåller och hur den examineras. I projektet undersöks genom textanalyser (jfr Boréus & Bergström, 2005) hur kursmålen inom didaktiken examineras och vilket innehåll som lyfts fram i samtliga 90 studiehandledningar som berör yrkesämnes och ämnesdidaktik inom YRK och KPU ht 2017. Resultaten pekar på att didaktikernas syn på sitt uppdrag skiljer sig beroende på deras utbildningsbakgrund och anställningsform. Didaktiker med forskarexamen bygger i större utsträckning sina uppgifter på forskning, har en mer vetenskaplig tolkning av lärandemålen, examinerar studenterna utifrån sin vetenskapliga tolkning av lärandemålen och använder sig utav forskningsartiklar och doktorsavhandlingar i litteraturlistan än didaktiker som inte har forskarutbildning. Didaktiker som några gånger per termin kommer från gymnasieskolor till universitet och undervisar yrkeslärarstudenter konstruerar sina uppgifter och examinerar sina studenter baserad på ”den undervisningsverklighet” studenterna kommer att möta i sina framtida yrken som yrkeslärare. De använder också oftare än didaktiker med forskarexamen texter från sina branschorganisationer i litteraturlistan.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Holmberg, Ulrika, 1966, et al.
(författare)
-
Nedslag i konsumtionskulturen
- 2009
-
Ingår i: Sören Holmberg och Lennart Weibull (red.) Svensk höst. Trettiofyra kapitel om politik, medier och samhälle.. - Göteborg : SOM-institutet, Göteborgs universitet. - 9789189673168 ; , s. 77-92
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Petersson, Pia, et al.
(författare)
-
Aktionsforskning
- 2012
-
Ingår i: Vetenskaplig teori och metod. - Lund : Studentlitteratur. ; , s. 289-1§302
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
