| 1. |
- Andersson, Lars M., et al.
(author)
-
Sverigedemokraternas valfilm förvanskar historien
- 2018
-
In: Dagens Nyheter, 7 augusti 2018. - 1101-2447.
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)abstract
- Ingress: Den koppling som görs mellan socialdemokratisk och nazitysk politik i filmen ”Ett folk, ett parti” saknar vetenskaplig grund, skriver åtta svenska forskare.
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Die Entwicklung einer inklusiven Schule – das Beispiel Essunga, Schweden
- 2013
-
Conference paper (peer-reviewed)abstract
- Informelles und formelles Lernen betrifft nicht nur die Schülerinnen und Schüler im Unterricht, sondern auch die Schule als lernendes System. In dem Symposiums-Beitrag wird die Schulentwicklungsarbeit in der schwedischen Gemeinde Essunga dargestellt und analysiert. In den dortigen Schulen konnten unterdurchschnittliche Leistungen in nationalen Rankings innerhalb weniger Jahre in Toppositionen gewandelt werden. Die Ausführungen basieren auf einer schwedischen Studie (Persson/Persson 2012), in der pädagogisches und administratives Personal, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern zu den Wandlungen in Essunga interviewt wurden; zudem wurden teilnehmende Beobachtungen durchgeführt. Die Untersuchung ist an Ludwik Flecks wissenschaftstheoretische Überlegungen zur Ergänzung, Erweiterung und Umwandlung von Denkstilen angelehnt (Fleck 2012). Kennzeichnend für die Veränderungsprozesse in Essunga waren insbesondere die Auflösung gesonderter Fördergruppen, eine autoritative pädagogische Leitung und auf wissenschaftlichen Erkenntnissen aufbauende Lehrerfortbildungen. In der Fallstudie wird unterstrichen, dass Inklusion und hohe Leistungsfähigkeit keinen Widerspruch darstellen, sondern sich ergänzen.
|
|
| 8. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Disability Studies in Schweden: Traditionen und aktuelle Entwicklungen
- 2016
-
In: Hedderich, I. & Zahnd, R. (red.). Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft. - Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt. - 9783781520592 ; , s. 512-518
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- Im Beitrag wird aufgezeigt, wie sich seit den 1960er Jahren die Disability Studies als eigenständige Disziplin in Schweden etabliert haben. Hierbei wird parallel zu den wohlfahrtsstaatlichen Reformen eine phasenweise Entwicklung dieses gesellschaftswissenschaftlichen Fachgebiets deutlich. Charakteristisch ist heute eine interdisziplinäre Ausrichtung, wobei basierend auf einem relationalen Behinderungsbegriff die Hindernisse im Verhältnis zwischen den Voraussetzungen des Individuums und den gesellschaftlichen Rahmenbedingungen in den Blick genommen werden.
|
|
| 9. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Elevassistenter i särskolan: mellan elever och speciallärare : Student assistants in special school: between student and special teacher
- 2021
-
In: Forskning pågår.
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- Den presenterade studien tar upp elevassistenters roll och uppgift i särskolan. Det empiriska materialet består av en enkätstudie med 60 elevassistenter och halvstrukturerade intervjuer mer fyra speciallärare och fem elevassistenter. Resultaten diskuteras baserande på ”street-level bureaucracy”-ansatsen och fokuserar på elevassisternas intermediära roll mellan speciallärare och elev i grundsärskolan. Elevassistenterna upplever avsaknad av stöd i sin professionella utveckling. Baserande på bristande resurser och omfattande uppgifter har de begränsade möjligheter i att kooperera med specialläraren gällande undervisningens planering, genomförande och evaluering. Komplexiteten att inneha både en undervisande och en omsorgsorienterad roll i klassrum diskuteras, särskilt med hänsyn till elevers välmående och relationer till andra elever.
|
|
| 10. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
En inkluderande skola förblir den stora utmaningen
- 2023
-
Other publication (pop. science, debate, etc.)abstract
- En litteraturstudie om inkluderande undervisning i Norden visar att det finns få studier som tar upp frågan hur övergången från policy till praktik kan lyckas. Särskilt saknas det undersökningar som baseras på elevers eller vårdnadshavares perspektiv. För att realisera inkluderande utbildning krävs även fortsättningsvis stora ansträngningar.
|
|
| 11. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Ensidig bild av Vipeholm
- 2023
-
In: Skånska dagbladet. - : AB Skånska dagbladet. - 1103-9973. ; :22 februari
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)
|
|
| 12. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
“Excluded from the Outside World” : Planning and Discarding Island Institutions for ‘Degenerated Feeble-Minded (Asocial Imbeciles)’ in 1920s Sweden
- 2024
-
In: Islands of Extreme Exclusion. - Leiden : Brill Academic Publishers. - 9789004688520 - 9789004688513 - 9789004688506 ; , s. 107-119
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- In early 20th century Sweden, people categorised as “feeble-minded” were regarded as a threat to society. Social control and eugenic ideas were manifested in the form of, e.g., sterilisation and long-term internment. Contemporary tendencies of psychiatrisation led to differentiating people with disability according to their age, gender, and social characteristics. Based on a social constructivist perspective, this paper aims to demonstrate how the subcategorisation “degenerated asocial feeble-minded (asocial imbeciles)” emerged in the 1920s, and what approaches existed to deal with this group. To address this issue, contemporary green papers, professional literature, and archive documents were used as historical sources. The results reveal efforts to found state-run island institutions on the Swedish coast and in the inland Lake Vättern. Due to adverse geographical conditions such as, e.g., freezing of the surrounding water, these plans could not be realised, and eventually out-of-use military barracks were converted into homes for this undesirable group of people. However, the planning process for the island institutions emphasises the dominant motivation to protect society by means of exclusion, supported by the argument that isolation would be in the best interest of the affected persons. The findings underline tendencies of ambivalent modernisation in the nascent Swedish welfare state.
|
|
| 13. |
|
|
| 14. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Historia är en urvalsfråga
- 2023
-
In: Skånska dagbladet. - : AB Skånska dagbladet. - 1103-9973. ; :2 mars
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)
|
|
| 15. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Inclusive Education im Vereinigten Königreich und in Skandinavien
- 2022
-
In: Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. - Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt. - 9783825288044 ; , s. 194-198
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- Ausgehend von der Etablierung des Inklusionsbegriffs in den 1990er Jahren beschreibt der Beitrag die national geprägten politischen und gesetzlichen Grundlagen inklusiver Bildung im Vereinigten Königreich und in Skandinavien. Die sonderpädagogischen Förderquoten werden dargelegt und ausgewählte Ergebnisse empirischer Forschung präsentiert. Die Verfasser problematisieren die uneinheitliche Definition von Inklusion und das Verhältnis von Inclusive Education zu Bildungs-systemen, die durch Marktorientierung und Wahlfreiheit charakterisiert sind. Hierbei kommt es zu paradoxalen Entwicklungen in Form einer Diagnose- bzw. Behandlungskultur und einer Renaissance gesonderter Unterrichtung. Diese widersprüchlichen Tendenzen bilden zugleich die zentralen Herausforderungen zukünftiger Schulentwicklung.
|
|
| 16. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Inclusive Education in Großbritannien und Skandinavien
- 2015
-
In: Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. - Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt. - 9783825286439 ; , s. 189-193
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- Ausgehend von der Etablierung des Inklusionsbegriffs in den 1990er Jahren beschreibt der Beitrag die national geprägten politischen und gesetzlichen Grundlagen inklusiver Bildung in Großbritannien und Skandinavien. Die sonderpädagogischen Förderquoten werden dargelegt und ausgewählte Ergebnisse empirischer Forschung präsentiert. Die Verfasser problematisieren die uneinheitliche Definition von Inklusion und das Verhältnis von Inclusive Education zu Bildungssystemen, die durch Marktorientierung und Wahlfreiheit charakterisiert sind. Hierbei kommt es zu paradoxalen Entwicklungen in Form einer Diagnose- bzw. Behandlungskultur und einer Renaissance gesonderter Unterrichtung. Diese widersprüchlichen Tendenzen bilden zugleich die zentralen Herausforderungen zukünftiger Schulentwicklung.
|
|
| 17. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Inclusive Education in Sweden: Policy, Politics, and Practice
- 2021
-
In: Hanssen, N. B., Hansén, S.-E. & Ström, K. (eds.). Dialogues between Northern and Eastern Europe on the development of inclusion : theoretical and practical perspectives /edited by Natallia Bahdanovich Hanssen, Sven-Erik Hansén, Kristina Ström.. - London : Routledge. - 9780367409890 ; , s. 35-51
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- Swedish education policy has traditionally been underpinned by a strong philosophy of universalism, equal entitlements of citizenship, and solidarity as an instrument to promote social inclusion and equality. However, over the past decades, Sweden has undergone a dramatic transformation. The aim of this paper is to trace the development of inclusive education in Sweden from the 1990s to today. Based on research literature and sources, including statistics, the authors discuss the last three decades of Swedish education policy and practice, in which they identify a tendency towards the marginalisation and segregation of vulnerable student groups. The relevant factors are disability, gender, migration, and social background. Regarding inclusion, gaps between political intention and implementation exist. Although inclusion in education is a self-evident right, the authors conclude that this cannot be equated with inclusive education. Enormous efforts are necessary to foster inclusive learning environments that acknowledge, celebrate, and further develop the strengths of all learners.
|
|
| 18. |
|
|
| 19. |
|
|
| 20. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Inklusive Bildung in Kenia zwischen politischer Rhetorik und pädagogischer Realität
- 2013
-
In: Sonderpädagogische Förderung heute. - Weinheim : Verlagsgruppe Beltz. - 1866-9344. ; 58:3, s. 262-273
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The paper presents and discusses the discrepancies between the declared education policy and everyday implementation of inclusive education in Kenya. On the policy level orientation towards the aim of inclusion can be observed. However, this concept of inclusion is fragmented and rooted in a deficit-oriented model of disability. On the level of educational practice major problems in realisation of inclusion exist. These can be explained by lack of acceptance and prejudices, unadjusted didactics, and practical difficulties such as lack of resources and over-crowded classrooms. Considering this situation, the improvement of education opportunities and life chances of persons with disability in Kenya forms an enormous challenge.
|
|
| 21. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Junge Menschen mit geistiger Behinderung in Schweden und deren Übergang in die Arbeitswelt: Forschungsstand und Perspektiven
- 2016
-
In: Hedderich, I. & Zahnd, R. (red.). Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft. - Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt. - 9783781520592 ; , s. 337-343
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- Der Übergang von der Schule in die Arbeitswelt bedeutet eine Weichenstellung im Lebenslauf, nicht zuletzt mit Blick auf die Situation von Menschen mit geistiger Behinderung. Gerade für diese Personengruppe und im Kontext hoher Jugendarbeitslosigkeit bestätigen jüngste Forschungen in Schweden die Schwierigkeiten, im Erwerbsleben Fuß zu fassen. Der Beitrag präsentiert den schwedischen Forschungsstand und die sich daraus ergebenden Perspektiven.
|
|
| 22. |
- Barow, Thomas, 1969-, et al.
(author)
-
Lernen im Schatten der Gymnasialreform in Schweden
- 2015
-
In: Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung. - Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt. - 9783781519435 - 3781519430 ; , s. 266-272
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- In den letzten Jahren hat sich das schwedische Bildungswesen grundlegend gewandelt. So wurde 2011 eine Gymnasialreform durchgeführt, die u.a. striktere Aufnahmekriterien vorsieht. Zugleich wurden fünf Einführungsprogramme implementiert, die Schülern den Übergang in ein Nationales Programm oder in den Arbeitsmarkt ermöglichen sollen. Im Beitrag wird deutlich, dass die Schülerzahl in speziellen Programmen zunimmt, ohne dass bislang eine verbesserte Eingliederung in den Arbeitsmarkt zu erkennen ist.
|
|
| 23. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Lernen im Schatten der Gymnasialreform in Schweden
- 2013
-
Conference paper (peer-reviewed)abstract
- In den letzten Jahren hat sich das schwedische Bildungswesen grundlegend gewandelt. So wurde 2011 eine Gymnasialreform durchgeführt, die unter anderem striktere Aufnahmekriterien vorsieht. Zugleich wurden fünf Einführungsprogramme implementiert, die Schülern den Übergang in ein Nationales Programm oder in den Arbeitsmarkt ermöglichen sollen. Im Beitrag wird deutlich, dass die Schülerzahl in speziellen Programmen zunimmt, ohne dass bislang eine verbesserte Eingliederung in den Arbeitsmarkt zu erkennen ist.
|
|
| 24. |
- Barow, Thomas, 1969-, et al.
(author)
-
Listen to the people! The guardian’s perspective on their disabled children’s situation in rural Kenya
- 2013
-
Conference paper (peer-reviewed)abstract
- Children and youth with disability in Sub-Saharan rural Africa can be seen as one of the most vulnerable groups of people in the world. The paper aims to demonstrate the importance to listen to their guardians in order to improve the situation of families with otherwise limited opportunities to get their voices heard. Based on the concept of life chances, and by carrying out 12 semi-structured interviews with guardians in Murang’a South District, Central Province, Kenya, the situation of these children and their families will be analysed. In the narratives, focussing on disability, education and future perspectives, experiences of exposure and exclusion become obvious. At the same time, the guardians express ideas on how the children’s situation and life chances could be improved. In conclusion, the relevance of practical orientated education close to their homes is highlighted. Moreover, the need for locally adapted efforts for transition into the informal labour market is emphasised.
|
|
| 25. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Lärarstudenters professionalisering i specialpedagogik
- 2018
-
In: Konferensprogram "Forskning pågår", 31 oktober, Göteborg.
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- I drygt 10 år har det i Sverige funnits två magisterprogram för lärare som vill fortsätta sin karriär i det specialpedagogiska fältet: speciallärare och specialpedagog. Under de senaste åren har en del forskning kring de respektive yrkesrollerna bedrivits. Sammanfattningsvis har det blivit tydligt att det praktiska arbetet karakteriseras delvis av överlappningar och otydlighet. Däremot finns knappast forskning kring respektive magisterstudenternas motivation, förväntningar och erfarenheter. I en enkätstudie (125 deltagare, svarsfrekvens 75 procent) förtydligas att beslutet att studera till speciallärare eller specialpedagog ofta anses som ett naturligt steg i karriären. Särskilt med hänsyn till speciallärarstudenterna var lärarlegitimationen en viktig faktor. Vad gäller förväntningar dominerar den personliga och professionella utvecklingen. Utöver detta förväntar sig studenterna bättre anställningsmöjligheter, nya professionella utmaningar och ökande kompetens. Under presentationen kommer de resultaten diskuteras med bas i en professionaliseringsteoretisk ansats.
|
|
| 26. |
|
|
| 27. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Mångfaldens didaktik
- 2013. - 1
-
In: Mångfald och differentiering. - Lund : Studentlitteratur. - 9789144071985 ; , s. 107-125
-
Book chapter (other academic/artistic)
|
|
| 28. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Pedagogiska utredningar i Sverige och Tyskland: några jämförande perspektiv
- 2017
-
In: Forskning pågår, Göteborg 2017-10-31.
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- Alla elevers rätt till särskilt stöd fi nns reglerat i skolans styrdokument i både Sverige och Tyskland. För att skolan ska kunna besluta om det särskilda stödet görs det i båda länderna pedagogiska utredningar. Det gemensamma förfarandet för att utreda elevers behov av särskilt stöd är utgångspunkten i en pågående kvalitativ studie som bygger på empiri som samlats in i Skåne och i den tyska delstaten Nordrhein-Westfalen.
|
|
| 29. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Policy, Politics, and Practice of Inclusive Education in Sweden : Iekļaujošās izglītības normatīvais regulējums, politika un prakse Zviedrijā
- 2021
-
In: 79th International Scientific Conference of the University of Latvia, 18/2/2021.
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- Swedish education policy has traditionally been underpinned by a strong philosophy of universalism, equal entitlements of citizenship, and solidarity as an instrument to promote social inclusion and equality. However, over the past decades, Sweden has undergone a dramatic transformation. The aim of this paper is to trace the development of inclusive education in Sweden from the 1990s to today. Based on research literature and sources, including statistics, the authors discuss the last three decades of Swedish education policy and practice, in which they identify a tendency towards the marginalisation and segregation of vulnerable student groups. The relevant factors are disability, gender, migration, and social background. Regarding inclusion, gaps between political intention and implementation exist. Although inclusion in education is a self-evident right, the authors conclude that this cannot be equated with inclusive education. Enormous efforts are necessary to foster inclusive learning environments that acknowledge, celebrate, and further develop the strengths of all learners.
|
|
| 30. |
|
|
| 31. |
|
|
| 32. |
|
|
| 33. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Special education needs assessment report in Sweden and Germany: comparative perspectives
- 2018
-
In: Konferensbidrag: The 46th Congress of the Nordic Educational Research Association (NERA): Educational Research: Boundaries, Breaches and Bridges, 8-10 March 2018, University of Oslo, Norway.
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- Research topic/Aim: Recently, in discussions on inclusive education, questions of testing and diagnostic cultures attracted attention (Hamre, Morin & Ydesen, 2018). Within the framework of this project, we have examined special educational needs (SEN) assessment in the Swedish region Scania and the German state North Rhine-Westphalia (NRW). In both countries, investigation procedures are carried out before a pupil is categorized as having SEN. However, the SEN definitions and the categorization processes in Sweden and Germany differ. The investigations are carried out by different occupational groups and decision makers. Special education teachers are always involved, but they are expected to cooperate with other professionals, e.g. regular school teachers (NRW) and the pupil welfare team (Sweden). As an in-depth study, our research aims to examine and analyse the outcomes of these different structures and procedures in Swedish and German SEN assessment reports. The research addresses the following questions: 1.What are the central elements of SEN assessment in Sweden and NRW? 2.How do guardians and the pupils concerned participate in the assessment? 3.Which consequences do the SEN assessment reports suggest? 4.Which thought styles become apparent in the assessment reports? Theoretical frameworks: The research is inspired by the work of Fleck (1979), seeing the supplement, development and transformation of thought styles as being responsible for empirical discovery. It is supposed that the SEN reports are characterised by different thought styles which can be related to a categorical or relational perspective regarding school problems (Emanuelsson, Persson & Rosenqvist, 2001). Methodology/research design: A qualitative research approach was adopted. 30 assessment reports were collected in Scania; 29 in NRW. We accessed the material by contacting schools (Scania) or school administrations (NRW). A content analysis was conducted. Limitations can be seen in the low number of reports and the selection process, being dependent on the preselection of professionals. Expected conclusions/Findings: In an international comparative perspective, both differences and similarities were found. Observations were used as a method of investigation both in Sweden and Germany. However, intelligence tests were often conducted in NRW, but only exceptional in Scania. In both countries, the perspective of guardians and pupils is hardly documented. Regarding consequences of the assessment, measures on the individual level dominate, in the German examples even more notable than in Swedish cases. In line with earlier research this tendency is interpreted as maintenance of a thought style focusing on the pupils’ individual “failure”, and to less extent on the adaptation of the learning environment. Relevance for Nordic Educational Research: Comparative research on assessment will contribute to further discuss and elaborate diagnostic approaches both in the Nordic countries and international. References Emanuelsson, I., Persson, B. & Rosenqvist, J. (2001). Forskning inom det specialpedagogiska området: en kunskapsöversikt. Stockholm: Statens skolverk. Fleck, L. (1979). Genesis and development of a scientific fact. Chicago: University of Chicago Press. Hamre, B., Morin, A. & Ydesen, C. (Eds.) (2018, forthcoming). Testing and Inclusive Schooling: International challenges and opportunities. Abingdon: Routledge.
|
|
| 34. |
|
|
| 35. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
Stuck in failure: comparing special education needs assessment policies and practices in Sweden and Germany
- 2020
-
In: Nordic Journal of Studies in Educational Policy. - : Informa UK Limited. - 2002-0317. ; 6:1, s. 37-46
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The definition for special education needs (SEN) and the policies for its assessment varies widely between countries. This paper aims to investigate similarities and differences through a Swedish-German comparative approach. Based on the distinction between categorical and relational perspectives as expressions of specific thought styles, 58 SEN assessment reports from both countries were qualitatively analysed. The results demonstrate the maintenance of the categorical perspective in terms of focusing on the pupil’s ‘failure’. This result is even more notable in the German examples than the Swedish cases. Exceptionally and in both countries, a relational perspective emerges, taking teaching and the social environment into account. In conclusion, we suggest a flexible SEN approach with a stronger emphasis on the relation between the individual and the learning environment.
|
|
| 36. |
|
|
| 37. |
|
|
| 38. |
|
|
| 39. |
|
|
| 40. |
- Barow, Thomas, 1969, et al.
(author)
-
“The system shows us how bad it feels”: special educational needs assessment in North Rhine-Westphalia, Germany
- 2019
-
In: European Journal of Special Needs Education. - : Informa UK Limited. - 0885-6257 .- 1469-591X. ; 34:5, s. 678-691
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- In the context of the North Rhine-Westphalian school reform towards an inclusive education system, this article problematises the practice of categorisation. Our research aims to investigate the assessment of special educational needs (SEN) and thereby enrich the discussion of the relation between inclusion and diagnostics. For this study, we interviewed 14 SEN investigators and five decision-makers. We discuss the results on the basis of a qualitative content analysis and against the background of Fleck’s concept of thought styles. We mainly found inertia in special education traditions, expressed in the use of intelligence tests, the dominance of SEN teachers in the assessment process and the lack of participation of parents and pupils. We conclude that it is necessary to reform the SEN assessment rules. At the same time, we see major challenges in transforming existing thought styles into a more flexible and decategorising approach.
|
|
| 41. |
|
|
| 42. |
|
|
| 43. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Vorbild oder Zerrbild? Außen- und Innenperspektive auf inklusive Bildung in Schweden
- 2013. - 1
-
In: Internationale und Vergleichende Heil- und Sonderpädagogik und Inklusion. - Bad Heilbrunn : Klinkhardt. - 9783781519442 ; , s. 130-143
-
Book chapter (other academic/artistic)abstract
- Die Sonderpädagogik und Behindertenhilfe Schwedens genießen im deutschen Sprachraum seit Jahrzehnten einen ausgezeichneten Ruf. Dieser lässt sich vornehmlich auf die Einführung der neunjährigen Grundschule und Wandlungen im Bereich der Behindertenfürsorge seit den 1960-er Jahren zurückführen. Unzählige Besucherinnen und Besucher aus Mitteleuropa haben sich seitdem mit der Situation im Norden auseinandergesetzt. Ihren Niederschlag findet dies vor allem in Reiseschilderungen basierend auf zumeist kürzeren Studienbesuchen. Der Grundton dieser Berichte ist in allen Fällen zumindest wohlwollend, zum Teil überschwänglich bis euphorisch. Schweden erscheint darin oft als ein Vorbild für erwünschte Entwicklungen im eigenen Land. Im augenfälligen Kontrast dazu ist die Innenperspektive oft eine andere. Die innerschwedische Debatte handelt unter anderem von Gewalt und Mobbing in den Schulen, fehlerhaften Diagnose- und Kategorisierungsprozessen sowie schwachen Leistungen schwedischer Schülerinnen und Schüler bei internationalen Vergleichsuntersuchungen. Im Artikel werden ausgewählte Aspekte der Außen- und Innenperspektive näher aufgezeigt und die Kontraste in der Wahrnehmung diskutiert. Abschließend wird auf die Frage eingegangen, welchen Nutzen die Auseinandersetzung mit der Entwicklung in einem anderen Land dennoch haben kann.
|
|
| 44. |
- Barow, Thomas, 1969-
(author)
-
Vår rädsla för "de andra"
- 2013
-
In: Intra. - Saltsjö-Duvnäs : Stiftelsen Utvecklingsstörda i Fokus. - 1102-4143. ; :4, s. 12-13
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)
|
|
| 45. |
|
|
| 46. |
|
|
| 47. |
- Bernhard, Dörte, 1974-, et al.
(author)
-
Die Reform der "Gymnasiesärskola" in Schweden
- 2015
-
In: Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung. - Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt. - 9783781519435 - 3781519430 ; , s. 258-265
-
Book chapter (peer-reviewed)abstract
- Im Zuge der schwedischen Gymnasialreform wird derzeit auch die so genannte „Gymnasiesärskola“, die gymnasiale Sonderschule für Jugendliche mit geistiger Behinderung umgestaltet. Diese Schulform soll stärker mit der allgemeinen gymnasialen Stufe zusammenarbeiten. Auch sollen mehr Berührungspunkte zwischen Schule und Arbeitsleben geschaffen werden, um den Übergang der Jugendlichen in die Berufswelt zu erleichtern. Im Beitrag wird die Schulreform diskutiert, wobei eine stärkere Betonung der Qualifizierungsfunktion von Bildung deutlich wird.
|
|
| 48. |
|
|
| 49. |
- Lorinser, Pia, 1992, et al.
(author)
-
Collaboration between Professionals and Parents of Children on the Autism Spectrum in the Swedish Early Intervention System. A Qualitative Case Study.
- 2019
-
In: 8th Annual Conference of ALTER - European Society for Disability Research. History, Practices and Policies of Disability. Cologne, Germany, 5-6 September 2019. Book of abstracts, p. 67.
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- As widely excepted, a high degree of social participation and quality of life for children with disability requires collaborative partnerships and a shared responsibility of parents and professionals. Parents advocating their children´s rights play an essential role in the provision of habilitation services. However, cooperation between professionals and parents can be a challenging task in the field of work with families that have a child with disability. This study aims to explore the collaboration between parents and professionals and the kind of assistance given in the Swedish early intervention practice from a parental point of view. By gaining a deeper understanding of the families´ needs for support, one can develop different ways in supporting families, here exemplified by children with a diagnosis in the field of autism spectrum disorder. An empowerment perspective that emphazises the families´ capabilities forms the theoretical framework of the research (Askheim & Starrin; Keupp; Nussbaum). Five parents from different Swedish regions participated separately in semi-structured in-depth interviews. The results reveal that parents expect professionals to provide expertise in autism and appropriate habilitation practices. Simultaneously, they express a wish for output orientated methods, by adapting the interventions to the family´s personal needs. Moreover, parents raise important issues such as parent support and siblings groups, options for psychosocial counselling for all members of the family and the need of a contact person. Discussed in the context of empowerment, the results show that engaging parents´ capabilities to deal with their life situation plays an important role in collaborative processes. In conclusion, the individuality of the child and their family is as deeply anchored in the Swedish early intervention system as adapting practical support to the family´s actual living conditions and environment.
|
|
| 50. |
|
|
