1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
-
Att bli förskollärare : mångfacetterad komplexitet
- 2015. - 1
-
Editorial collection (other academic/artistic)abstract
- Att bli förskollärare är skriven för förskollärarutbildningen och ger en bred och heltäckande introduktion till förskolläraryrket. I boken presenteras förskolans verksamhet och förskollärarprofessionen utifrån både teoretiska och praktiska perspektiv, som liksom facetter reflekterar förskolans komplexitet. Boken är uppbyggd i fyra delar; professionsperspektivet, verksamhetsperspektivet, barnperspektivet och bildningsperspektivet. Varje del inleds med en kort beskrivning av och motivering till det valda perspektivet. Inom de olika perspektiven finns bidrag från 23 svenska professorer som i sin forskning har fokus på förskolan. Bidragen visar den rika variation av forskning som har utvecklats om förskolan under de senaste 30 åren.Boken har också som syfte att sätta in förskolan och förskolans nutida verksamhet i ett historiskt perspektiv. Ett kännetecken för förskolans verksamhet är dess helhetssyn på barnet som lärande, lekande och aktivt utforskande. Verksamheten ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet, vilket genomgående speglas i boken med introducerande texter, vetenskapliga bidrag, exempel från förskolans levda praktik liksom kopplingar till förskolans pionjärer och styrdokument genom historien.
|
|
4. |
|
|
5. |
|
|
6. |
|
|
7. |
|
|
8. |
- Catucci, Ester, et al.
(author)
-
'There are plenty of opportunities for play and learning' - Swedish preschool teachers' perspectives on using the outdoor environment as a pedagogical resource
- 2024
-
In: Cogent Education. - : Taylor & Francis. - 2331-186X. ; 11:1
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This study examines five preschool teachers' narratives about using the outdoor environment as a pedagogical resource for children's play, learning and experiences in Swedish preschools. Participants were asked to reflect on both opportunities and challenges in outdoor play and learning. The present study responds to the need for further research on how the outdoor environment is used in daily pedagogical practice through the lens of preschool teachers' own descriptions. The study is built on interpretive qualitative research, a form of narrative inquiry that uses concepts such as place and didactic sensitivity in the analysis. The findings show how the participants highlight many opportunities for children to engage in play and learning activities in the outdoor environment. The importance of educators' involvement and pedagogical commitment is also emphasised. However, constraints related to lack of variation, access, and teacher commitment are clearly identified as hindering the use of the outdoor environment as a pedagogical resource.
|
|
9. |
|
|
10. |
|
|