Beforschen, was auch der Fall ist

• Theorien über Unterricht beziehen sich prinzipiell zumeist auf Aspekte, die das Unterrichtsgeschehen offensichtlich und direkt bestimmen. Im Unterricht werden Lernziele mit Inhalten verknüpft und Phasen einer Erarbeitung konzipiert. Geplant erfolgen der Einsatz von Methoden, Medien, Strategien der Gesprächsführung etc. und die Leistungsbeurteilung legitimiert sich durch eine Zielorientierung. Bestimmte Interaktions- und Kooperationsformen der Schüler(innen) und ihr Lernen werden in der Planung antizipiert und bewusst initiiert.Neben durch designten Unterricht gesteuerten Lernprozessen bleiben zusätzliche Einflussfaktoren des Unterrichts häufig unterbelichtet.Es stellt ein Surplus der Fallforschung gegenüber anderen Forschungsansätzen dar, dass sie es deutlich machten kann, dass solche implizite Faktoren eine sehr wichtige Rolle in Bezug auf individuelle Lernprozesse wie auch für die zugehörigen Wirkungszusammenhänge und somit überhaupt für das gute oder schlechte Funktionieren des geplanten Unterrichts spielen.Das Wirkungsfeld körpersprachlicher Aspekte der Interaktion zwischen Lehrer(inne)n und Schüler(inne)n, ihre Metakommunikationen 'zwischen den Zeilen' der Unterrichtskommunikation, die Gestalt und Einrichtung des Klassenzimmers, die Werkzeuge der Unterrichtsarbeit, die neuen Medien etc. werden von Philip W. Jackson im Jahr 1969 als sog. 'heimliche Lehrplan' beschrieben. Bernd Hackl hat den Begriff der 'unthematischen' Faktoren des Unterrichts in dies Diskussion eingebracht, womit nicht nur die institutionell verfasste Struktur des Schulsystems, sondern auch habituelle Strukturen der einzelnen Akteure, die Schulkultur, Zeit- und Raumstrukturen und didaktische Werkzeuge in den Blick geraten.Zur Erforschung insbesondere der latenten Sinnstrukturen sprachlicher Unterrichtskommunikationen hat sich bereits eine Tradition der rekonstruktiven Unterrichtsforschung etabliert, die an methodologische Vorleistungen aus verwandten sozialwissenschaftlichen Disziplinen anknüpft. Wenngleich solche erste anspruchsvolle Versuche bereits vorliegen, fehlen ausgearbeitete Konzepte zu einer Methodologie der Rekonstruktion im Speziellen leiblicher und ikonischer Bedeutungsphänomene des Unterrichtsgeschehens. An einem Beispiel soll gezeigt werden, inwiefern eine leibphänomenologisch ausgerichtete Fallforschung die Möglichkeit bietet, dieses Desiderat der Forschung anzugehen.

Subject headings

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogik (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Pedagogy (hsv//eng)

Keyword

case studies

tacit dimensions of pedagogy

methodology of qualitative research

Pedagogics and Educational Sciences

Pedagogik och Utbildningsvetenskap

Publication and Content Type

ref (subject category)

kon (subject category)