Knowledge Creation in Reflective Teaching and Shared Values in Social Education: A Design for an International Classroom

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Knowledge Creation in Reflective Teaching and Shared Values in Social Education : A Design for an International Classroom

Christensen, Jonas, 1963- (author): Malmö universitet,Institutionen för socialt arbete (SA)

Thönnessen, Joachim, 1959- (author): University of Applied Sciences Osnabrueck

Weber, Bret, 1963- (author): University of North Dakota

(creator_code:org_t)

2020-12-19
2020
English.
In: Educatia 21 Journal. - : Educational Sciences Department, Babeș‐Bolyai University. - 1841-0456 .- 2247-8671. ; 2:19, s. 12-23

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Journal article (peer-reviewed)

Abstract Subject headings

This article is based on an international comparative social policy module held annually at MalmöUniversity (Sweden) with partner universities from several countries. Our study examines the results ofintra- and interpersonal dynamics among participants and lecturers, which we call "productive tension", inrelation to overarching questions about knowledge acquisition and the importance of reflexivity andreflectivity in the learning process. Students and faculty create a "community of practice" (CoP) (Lave &Wenger 1991) that benefits from a continuous interactive environment and direct engagement. Our studyuses a mixed method approach. The analysis considers qualitative data from interviews with theparticipating students and quantitative data from questionnaires. In this article, we focus on theproductive tension inherent in the reflective and reflexive processes. Reflective and reflexive processes areidentified that influence the students' experience of cross-border cooperation and their professionalidentity. Our study also demonstrates how the knowledge about "Social Work" as a profession can bebroadened through international comparative teaching and learning. The main conclusion of this work isthat reflective and reflexive learning processes in social work education enable participants to see andunderstand themselves from a broader perspective and strengthen their own professional identity.

Dieser Artikel basiert auf einem internationalen, vergleichenden sozialpolitischen Modul, welches alljährlichan der Universität Malmö (Schweden) mit Partneruniversitäten aus mehreren Ländern abgehalten wird.Unsere Studie untersucht die Resultate einer intra- und interpersonellen Dynamik unter den Teilnehmer/-innen und Dozent/-innen, die wir als „produktive Spannung“ bezeichnen, in Bezug auf übergreifende Fragenzum Wissenserwerb und zur Bedeutung von Reflexivität und Reflektivität im Lernprozess. Studentinn/-enund Dozent/-innen schaffen eine „Community of Practice“ (CoP) (Lave & Wenger 1991), die von einerdauerhaften, interaktiven Umgebung und einer direkten Beteiligung profitiert. Unsere Studie verwendeteinen Ansatz mit gemischten Methoden. Die Analyse berücksichtigt qualitative Daten aus Interviews mit denteilnehmenden Studierenden und quantitative Daten aus Fragebögen. In diesem Artikel wird insbesonderedie produktive Spannung thematisiert, die den reflexiven und reflektierenden Prozessen innewohnt. In dieserStudie werden reflexive und reflektierende Prozesse aufgezeigt, die die Erfahrung der Studierenden imRahmen einer grenzüberschreitenden Zusammenarbeit und ihre berufliche Identität beeinflussen. In unserStudie wird auch demonstriert, wie das Wissen über die Profession „Soziale Arbeit“ durch internationalvergleichendes Lehren und Lernen vergrößert wird. Die Hauptschlussfolgerung dieser Arbeit ist, dassreflexive und reflexive Lernprozesse in der Sozialarbeitspädagogik die Teilnehmenden befähigen, sich selbstaus einer breiteren Perspektive zu sehen und zu verstehen und ihre eigene berufliche Identität zu stärken.

Subject headings

SAMHÄLLSVETENSKAP -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogik (hsv//swe)
SOCIAL SCIENCES -- Educational Sciences -- Pedagogy (hsv//eng)
SAMHÄLLSVETENSKAP -- Utbildningsvetenskap (hsv//swe)
SOCIAL SCIENCES -- Educational Sciences (hsv//eng)

Keyword

Reflective Learning
reflexive Learning
social work education
crosscultural perspectives
community of practice
professional identity
Reflektives Lernen
reflektierendes Lernen
Lernprozesse in der Sozialen Arbeit
interkulturelle Perspektiven
community of practice
professionelle Identität

Publication and Content Type

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