Wonder, Sincerity and Operationalism in Education – Heidegger as Reference in Going »Back to Pedagogy Itself« : [Staunen, Aufrichtigkeit und Operationalismus in der Erziehung – »zur Pädagogik zurück« mit Heidegger als Referenz]

• Mit dem im Titel verwendeten Zitat beziehen wir uns auf das im Jahr 2020 erschienene Buch, »Phenomenology and Educational Theory in Conversation: Back to Education Itself«, von Patrick Howard, Tone Saevi, Andrew Foran & Gert Biesta. Wir teilen das darin vorgebrachte Anliegen, eine internationale Leserschaft für eine Revision (‘renewing’), und Wiedergewinnung (‘reclaiming’) des Pädagogischen (‘educational project’) aufzuschließen. Zunächst konstatieren wir, dass es viele mögliche Antworten auf die Frage gibt, worum es in der pädagogischen Praxis geht. Dann skizzieren wir das Erklärungspotential von Operationen für die wissenschaftliche Forschung und die pädagogische Praxis. Die existentielle Tiefe des menschlichen Lebens, Bildung und Lernen kann allerdings nicht vollständig durch den Operationalismus erfasst werden. Eine mögliche Perspektive für das oben genannte Unterfangen sehen wir vielmehr in den späten Überlegungen Martin Heideggers und in der Identifikation der existentiellen Orientierung des Menschen und der Initiierung von Lernen mit Echtheit, Aufrichtigkeit und mit der Offenheit des Staunens. Um Staunen und Aufrichtigkeit als integrale Aspekte der pädagogischen Praxis zu erklären, folgen wir der Operationalismus-Lektüre von Dieter Mersch und Martin Heidegger.

• The quote in our title refers to a recently, in 2020, published book, »Phenomenology and Educational Theory in Conversation: Back to Education Itself«, by Patrick Howard, Tone Saevi, Andrew Foran & Gert Biesta, with which we share the endeavour to engage an international readership in ‘renewing and reclaiming the educational project’ by departing from the problem of pedagogical practice. We underscore that there are many possible answers to the question what pedagogical practice is about. Specifically, in this paper, we first sketch the explanatory potential of operations for scientific research and pedagogical practice. Drawing on this initial discussion, we establish that the existential depth of human life, education, and learning cannot fully be grasped by operationalism. Instead, we see a possible perspective for the named undertaking in the considerations of the late Martin Heidegger who identifies existential orientation and the initiation of learning in the genuineness, sincerity and openness of wondering. In order to explain wondering and sincerity as integral aspects of pedagogical practice, we will follow Dieter Mersch’s reading of operationalism as well as Heidegger. 

Subject headings

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences (hsv//eng)

HUMANIORA  -- Filosofi, etik och religion (hsv//swe)

HUMANITIES  -- Philosophy, Ethics and Religion (hsv//eng)

Keyword

pedagogical practice

learning

pedagogical relationship

operation

existentiality

Pädagogische Praxis

Lernen

pädagogische Beziehung

Operationalismus

Existentialität

Publication and Content Type

ref (subject category)

art (subject category)