Grupparbetsbedömning på individnivå : Gymnasielärares möjligheter och utmaningar

• Avhandlingens syfte är att öka kunskapen om och förståelsen av gymnasielärares möjligheter och utmaningar med att genomföra grupparbetsbedömning på individnivå av elevers kunskaper och förmågor utvecklade i samarbete. Fokus är på om och i så fall hur lärares perspektiv förändras i samband med genomförandet av en grupparbetsuppgift i klassrummet som inkluderar lärares grupparbetsbedömning på individnivå. Syftet med avhandlingen besvaras genom en kvalitativ forskningsansats. Avhandlingen omfattar fyra empiriska delstudier. Den första delstudien, en systematisk litteraturgenomgång omfattade 83 publikationer. Den andra och tredje delstudien baserades på 12 intervjuer med sex gymnasielärare. Den fjärde delstudien, baserad på 24 videoobservationer av sex gymnasielärare. Avhandlingens resultat visar att tidigare forskning om grupparbetsbedömning har fokuserat på att särskilja vem som bidragit med vad vid grupparbete. Fokus har legat på elevers sociala förmågor och grupprocesser snarare än bedömning av elevers kunskaper och förmågor. Utmaningar lärare beskriver med grupparbetsbedömning är att kunna särskilja enskilda prestationer från gruppens. Att kunna särskilja elevers individuella kunskaper och förmågor hänger också samman med att kunna skaffa ett underlag för grupparbetsbedömning, vilket är avgörande för att få både validitet och reliabilitet i bedömningen. En specifik utmaning med grupparbetsbedömning är att tillgodose dess tudelade syfte att både kunna genomföra bedömningar av god kvalitet och samtidigt stödja gruppers samarbete. Genom att använda en metod för individuell grupparbetsbedömning med muntliga tvärgruppspresentationer kan lärare samla underlag för elevers individuella kunskaper och förmågor och samtidigt stötta gruppers samarbete vid grupparbete. Vid muntliga tvärgruppspresentationer är interaktion mellan lärare och elever och mellan elever viktigt för att kunna möjliggöra ett underlag för bedömning av elevers individuella kunskaper och förmågor. För att interaktion ska uppstå krävs det att läraren tar en aktiv roll vid tvärgruppspresentationer och stimulerar med frågor och reflektioner.  

• The aim of the thesis is to increase knowledge and understanding of upper secondary school teachers' opportunities and challenges in implementing group work assessment at individual level of students' knowledge and abilities developed in collaboration. The focus is on whether and, if so, how teachers' perspectives change in connection with the implementation of a group work assignment in the classroom that includes teachers' group work assessment at individual level. The aim of the thesis is answered through a qualitative research approach. The thesis comprises four empirical sub-studies. The first sub-study, a systematic literature review, included 83 publications. The second and third sub-studies were based on 12 interviews with upper secondary school teachers. The fourth sub-study, based on 24 video observations by six upper secondary school teachers. The results of the thesis illustrate that previous research on group work assessment has focused on distinguishing who has contributed with what in group work. The focus has been on students' social and group processes rather than assessment of students' knowledge and abilities. Challenges teachers describe with group work assessment is to be able to distinguish individual achievements from the groups. Being able to distinguish students' individual knowledge and abilities is also linked to being able to attain evidence for group work assessment, which is crucial for obtaining both validity and reliability in the assessment. A specific challenge with group work assessment is to meet its twofolded objective of both being able to implement good quality assessments and at the same time support groups collaboration. By using a method for individual group work assessment with oral intergroup presentations, teachers can collect evidence for students' individual knowledge and abilities and at the same time support groups' collaboration in group work. When using oral intergroup presentations, interaction between teachers and students and between students is important to enable evidence for assessing students' individual knowledge and abilities. For interaction to occur, it is required that the teacher takes an active role in intergroup presentations and stimulate with questions and reflections. 

Ämnesord

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Pedagogy (hsv//eng)

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogik (hsv//swe)

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences (hsv//eng)

Nyckelord

Group work assessment

Group work

Assessment

Collaboration

Validity

Oral intergroup presentation

Thematic analysis

Grupparbetsbedömning

Grupparbete

Bedömning

Samarbete

Validitet

Muntlig tvärgruppspresentation

Tematisk analys

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

dok (ämneskategori)