Avanços na educação ética na aula de história: o prosseguimento das interseções da consciência moral e histórica

Avanços na educação ética na aula de história : o prosseguimento das interseções da consciência moral e histórica

Usar a aula de história como um espaço para a moral e ética na educação é uma tradição de longa duração, mesmo que com contestações. Recentemente, tem havido uma maior ênfase em como incorporar a ética na educação, como é o caso deste artigo, que busca explorar os espaços da moral e ética na educação na sala de aula de história. Argumenta-se aqui que a compreensão da filosofia moral e das teorias da consciência histórica, assim como a relevante psicologia moral e do estudo das emoções morais, são necessários para perceber o potencial do ensino e aprendizagem da história dar suporte à ética na educação. Seguindo essa linha, são identificados neste artigo três espaços de ética aplicados à educação nas aulas de história, entre eles: o raciocínio sobre a qualidade moral da conduta dos atores históricos; o uso da empatia histórica (tomada de perspectiva); e reflexo do significado moral do passado para o presente e o futuro. Como exemplo de como implementar isso, é apresentado um conjunto de atividades de estímulo projetadas para a sala de aula, junto de uma análise qualitativa da resposta dos alunos, a qual explica expressões de raciocínio moral, tomada de perspectiva e consciência histórica dos alunos.

Ammert, Niklas,1968-Linnéuniversitetet,Institutionen för kulturvetenskaper (KV),HiME,Linnéuniversitetet, Institutionen för kulturvetenskaper (KV)(Swepub:lnu)eamni (author)
Edling, Silvia,Universitetslektor,1974-Högskolan i Gävle,Didaktik(Swepub:hig)siaedg (author)
Sharp, HeatherUniversity of Newcastle, Australia,HiME (author)
Åbo universitet, FinlandHiME (creator_code:org_t)

By the author/editor: Löfström, Jan; Ammert, Niklas, ...; Edling, Silvia, ...; Sharp, Heather

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