Bihandledare: En begränsad eller en obegränsad roll?

• Att vara två handledare kan underlätta och stabilisera den enskilda forskarutbildningen, men också göra processen mer komplex och skapa ett spänningsfält av motstridiga råd och olika förväntningar mellan handledare och doktorand (Morag & Crosta, 2019; Phillips & Pugh, 2005; Watts, 2010). Bihandledarrollen har beskrivits i positiva termer, som bidragande med specifik kompetens i handledningen (Paul, Olson, & Gul, 2014), men uppdraget kännetecknas också av utmaningar och dilemman (Olmos-López & Sunderland, 2017), även i förhållande till det akademiska etablissemanget (Grysell, 2016). För att utröna bihandledarens villkor för handledning, hur rollen definieras och vad som kännetecknar deras erfarenheter genomfördes en enkätstudie som besvarades av 820 bihandledare. Våra resultat visar generellt bihandledning som en positiv upplevelse, men samtidigt det komplexa i uppdraget, samt en stor spännvidd i bihandledarnas syn på sin roll och sitt akademiska uppdrag och skiftande relationer kring doktorandernas forskning.

Ämnesord

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogik (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Pedagogy (hsv//eng)

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

kon (ämneskategori)