Kontinuitet i uppgifter inom år 3 arbetsterapeutprogrammet

↓ Direkt till sidans innehåll
↓ Direkt till sidans sekundära innehåll (sidomenyn)

Sökning: WFRF:(Lindberg Inger) > Kontinuitet i uppgi...

LIBRIS Formathandbok (Information om MARC21)

Fältnamn	Indikatorer	Metadata
000		03234naa a2200337 4500
001		oai:DiVA.org:hj-51410
003		SwePub
008		210108s2015 \| \|\|\|\|\|\|\|\|\|\|\|000 \|\|swe\|
024	7	a https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hj:diva-514102 URI
040		a (SwePub)hj
041		a sweb swe
042		9 SwePub
072	7	a vet2 swepub-contenttype
072	7	a kon2 swepub-publicationtype
100	1	a Fischl, Carolineu Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut0 (Swepub:hj)fiscar
245	1 0	a Kontinuitet i uppgifter inom år 3 arbetsterapeutprogrammet
264	1	c 2015
338		a print2 rdacarrier
520		a Syftet med vår poster är att illustrera kontinuitet i examinationsuppgifterna och progression i lärandet under kurserna i år 3 arbetsterapeutprogrammet.Under höstterminen 2014 till och med vårterminen 2015 genomfördes för första gången kurser i det tredje och sista året inom det reviderade arbetsterapeutprogrammet. Dessa kurser handlar om praktiska tillämpningar av kunskaper om projektledning och förändringsarbete, vetenskaplig metod samt arbetsterapeutiska teorier och modeller inom traditionella och nya arenor. Studenterna förväntas utveckla ett reflekterande förhållningssätt och arbetsterapeutisk professionalitet i samverkan med andra samt beredskap att uppfylla olika roller i arbetslivet.Kontinuitet uppnås när studenten under den första kursen skriver en plan för examensarbete (kurs 2) och/eller förändringsarbete (kurs 4). Studenten kan också välja att skriva en plan för verksamhetsutveckling (kurs 3) och implementera planen i den sista kursen. Under examensarbete får studenten välja kvantitativ eller kvalitativ metod, eller litteraturstudie efter intresseområde och koppla arbetet mot innovationskursen. Att kunna arbeta vidare med en idé genom uppgifterna i olika kurser kan göra studenten mer engagerad i sitt lärande. Studenten genomgår också en process genom att utveckla och testa idéer under ett antal iterationer.Progression i lärandet sker även vid upprepning av pedagogiska metoder. Till exempel, har lärandekontraktet under verksamhetsförlagd utbildning (kurs 3) fokus på identifiering och formulering av lärandemål, medan under innovationskursen (kurs 4) har uppgiften fokus på identifiering av handlingar och stöd som behövs för att uppnå lärandemålen.
650	7	a SAMHÄLLSVETENSKAPx Utbildningsvetenskapx Pedagogik0 (SwePub)503012 hsv//swe
650	7	a SOCIAL SCIENCESx Educational Sciencesx Pedagogy0 (SwePub)503012 hsv//eng
700	1	a Morin, Johannau Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut
700	1	a Norberg, Eva-Brittu Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut
700	1	a Hariz, Gun-Marieu Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut
700	1	a Abrahamsson, Britt-Ingeru Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut
700	1	a Munkholm, Michaelau Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut
700	1	a Englund, Birgittau Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut
700	1	a Lindberg, Margaretau Umeå universitet, Arbetsterapi4 aut
710	2	a Umeå universitet, Arbetsterapi4 org
773	0	t Universitetspedagogiska konferensen 2015g , s. 66-66q <66-66
856	4 8	u https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hj:diva-51410

Till lärosätets databas

Hitta mer i SwePub

Av författaren/redakt...: Fischl, Caroline; Morin, Johanna; Norberg, Eva-Bri ...; Hariz, Gun-Marie; Abrahamsson, Bri ...; Munkholm, Michae ...; visa fler...; Englund, Birgitt ...; Lindberg, Margar ...; visa färre...

Om ämnet

SAMHÄLLSVETENSKAP: SAMHÄLLSVETENSKA ...; och Utbildningsveten ...; och Pedagogik

Artiklar i publikationen: Universitetspeda ...

Av lärosätet: Jönköping University

Sök utanför SwePub

Sök vidare i:: Google; Google Book Search; Google Scholar

Kungliga biblioteket hanterar dina personuppgifter i enlighet med EU:s dataskyddsförordning (2018), GDPR. Läs mer om hur det funkar här.
Så här hanterar KB dina uppgifter vid användning av denna tjänst.

LIBRIS.kb.se