Skriftspråkliga handlingar i förskoleklass och årskurs 1

• Denna avhandling handlar om skriftspråklighet i förskoleklass och årskurs 1. Syftet med avhandlingen är att bidra med kunskap om skriftspråkliga handlingar i förskoleklass och årskurs 1 och i övergången mellan de två skolformerna. I avhandlingen ingår tre förskoleklasser och fem klasser i årskurs 1. Det empiriska materialet består av observationer, fältanteckningar, stillbilder och informella samtal. Materialet har analyserats med hjälp av tematisk analys, begrepp från tidigare forskning samt begrepp från avhandlingens teoretiska utgångspunkt, det sociokulturella perspektivet. Materialet har även analyserats med inspiration från Luke och Freebodys (1997, 1999) resursmodell. Resultatet visar att när läraren och barnen arbetar med läsande och skrivande är ofta språkets form, funktion och innehåll åtskilda från varandra. Det är en bild som framträder i arbetet med exempelvis skriftens kod. Träning av kodningsfärdigheter kopplas inte till ett funktionellt läsande och skrivande, utan sker i isolerade aktiviteter. I övergången mellan skolformerna upprepas skriftspråkligt innehåll, exempelvis kan barnen göra samma eller liknande ljudanalytiska övningar i årskurs 1 som de arbetat med i förskoleklass. Det innebär att de barn som redan behärskar det som ska läras i en övning inte möts utifrån sina kunskaper och erfarenheter.

• This thesis explores literacy in preschool class and year 1 in Swedish public schools. The purpose of the thesis is to contribute to the existing body of knowledge of literacy events in preschool class and year 1 and the transition between the two school years. The thesis includes three preschool classes and five classes in year 1. The empirical material consists of observations, field notes, still images and informal conversations. The material has been analysed using thematic analysis, concepts from previous research and concepts from the theoretical starting point of the thesis - the sociocultural perspective. The analysis of the material has also taken inspiration from Luke and Freebody's (1997, 1999) four resources model. The results show that when the teacher and pupils work with reading and writing, the form, function and content of language are often targeted in isolation. This is a picture that emerges in the work with, for example, the written code. Classroom work that targets coding skills is not linked to functional reading and writing, and instead takes place in isolated activities. In the transition between school years, literacy content is often repeated; for example, pupils may repeat the same or similar phonology exercises in year 1 that they did in preschool class. This means that pupils who have already mastered what is to be learned in an exercise do not receive classroom work that is based on their knowledge and experience.

Ämnesord

HUMANIORA  -- Språk och litteratur -- Studier av enskilda språk (hsv//swe)

HUMANITIES  -- Languages and Literature -- Specific Languages (hsv//eng)

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogik (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Pedagogy (hsv//eng)

Nyckelord

literacy

reading and writing instruction

events

preschool class

year 1

the sociocultural perspective

literacy event

literacy

skriftspråklighet

läs- och skrivundervisning

handlingar

förskoleklass

årskurs 1

sociokulturellt perspektiv

literacyhändelser

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

dok (ämneskategori)